空气教学反思,课题1空气教学反思

空气能占据空间吗教学反思

以下是对这节课的教学反思：成功之处：（1）实验设计巧妙：本节课通过设计巧妙的实验，让学生亲身体验到空气的存在，并认识到空气可以占据空间。实验不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们积极主动地参与到课堂中来。

本课是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。

整堂课中有两个重要的结论：空气是会占据空间的。空气占据空间的大小是会变化的。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。

本次仍然从教学重难点和板书出发进行反思。教学重点：知道空气占据一定空间。通过动手实验，几个班的娃娃都能说出空气占据一定空间的。并会举出例子“气球从瘪到鼓起来”。教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理解释。

在前两节课的学习，学生已经知道空气和石块、水一样，是一种物质。在上一节课中通过实验体验空气占据空间，那空气占据的空间可以被压缩吗？ 学生通过视频了解空气和水的相同点和不同点。

《压缩空气》教学反思

1、教学重点：通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。教学难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。 学生通过实验能得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。

2、我采取了用橡皮泥来堵住出水口，但是效果还是不太好。所以，我最后给学生解释的是：不管是向下压还是向上拉，在密闭空间里，水或者空气的总量是不会改变的。我们在压缩水时，可以发现活塞的位置几乎没走移动，或者说移动很小，但是压缩空气时会发现活塞位置移动较多。

3、空气是可以被压缩和扩张的，而水不能被压缩和扩张。

4、有关《空气占据空间吗》教学反思推荐： 《空气占据空间吗》是新版教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第六课。本课希望通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。然后和水作比较，通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。

空气占据空间吗教学反思

《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第6课。下面是我网络整理的《空气占据空间吗》优秀的教案设计以供大家学习。 《空气占据空间吗》教案设计： 教学目标： 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（压缩或扩张）。

《空气在哪里》教学反思2 本课使学生认识和探究空气的性质的第一一节课。本节课主要是研究空气的一些基本的物理性质。通过同学们的感官观察，总结空气的一些空气的性质，同时通过实验探究空气的哪些我们没有注意到的性质，比如占据空间、和有重量。 首先我指导学生利用自己准备的各种工具进行扑捉和感受身边的空气。

《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间，为学习《风》和《纸飞翼》打下基础。

教学过程设计 导入 1 谈话： 上节课我们一起认识了空气要占据空间，大家是不是都对研究关于空气的问题感兴趣？今天这节课我们进一步来研究空气。先请小朋友观察，我握着气球的手一松，气球发生了什么变化？ 2 学生观察后发言。

认识电子秤，学习其使用方法，利用电子秤称出皮球中空气的质量。 第三部分，提供阅读资料，帮助学生了解17世纪伽利略证明空气有质量的实验方法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献。

借助其他物体觉察空气占据空间觉察空气的存在，认识空气有质量认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。回顾和解释 和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？学生讨论，完成表格后汇报。通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？学生汇报总结。