小数加减法反思四年级,四年级小数加减法课后反思

由浅及深,认识小数的计数单位

练习：0.7的计数单位是（ 十分之一 ），它有（ 7 ）个这样的计数单位。0.04里面有（ 4 ）个0.01，（ 0.9 ）是由9个0.1组成的。0.307是由（ 3 ）个十分之一和（ 7 ）个千分之一组成的。

·认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时）认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时） 教学内容：p.30~31的例例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题 教学目标：认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。

在自主学习与探究情景中，完善学生的认知结构。对例3的教学，让学生涂色后你为什么这样涂色？从而使学生初步理解计数单位的含义。接着出示学习菜单，让学生在交流中进一步认识到0.1与0.01是小数的计数单位。再次通过学生的自学，及对相应问题的思考，初步在学生脑中形成小数数位顺序表表象。

部分，整数部分是零的小数叫做纯小数，整数部分不是零的小数 叫做带小数.例如0.3是纯小数，1是带小数.小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但计数单位变了。

四年级下册数学《小数的意义和读写法》教案（一） 教学目标：了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间进率。

人教版四年级下册数学《小数加减法》教案

《小数加减法》教案（一） 教学目标 让学生生自主探索小数的加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减法。 使学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，体会数学的工具性作用。 激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大后也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。

本课内容是在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三下学习的简单的小数加减法的基础上学习的，本节课内容是学生日常生活及起家一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。

⑤小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。

简单的小数加、减法教案1 教学内容 简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。 教学目标 在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。 经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。 能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

【听课反思】四年级下册《小数的加减法》

1、教学目标：使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

2、人教版四年级数学小数的加减法 笔算小数加、减法的方法：（1）小数点对齐，也就是相同数位对齐；（2）从末位算起，算加法时，哪一位数相加满十都要向前一位进1；算减法时，哪一位不够减就要从前一位退1。（3）得数末尾有 0，一般要把0去掉。（4）不要忘记了小数点。

3、四年级下册第六单元的小数加减法的核心素养是数学思维和解决问题的能力。抽象思维能力：学生需要在实际问题中抽象出数学模型，理解小数加减法的概念和规律，能够将实际问题转化为数学问题进行计算。

4、小学四年级数学下学期《小数加减法》教学设计 教学内容： 人教版小学四年级数学下册小数加减法第95页至97页 教学目标： 知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。 过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思

四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。

《小数加减法》教学反思2 《小数加减法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》四年级下册第六单元第一课时的内容。学生在此之前系统的学习了整数加减法，对整数加减法的计算方法掌握比较牢固。在三年级也曾经进行过一位小数的加、减计算，虽然进行了小数加、减计算，但没有形成计算的法则。

由于学生已有整数加减法计算的基础，加上三年级时学过简单的小数加减法，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己算出结果。教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。

简单的小数加减法教学反思1 《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。

翻转数学(预习)四年级下学期(人教版第27课)小数加减法的计算方法

1、本课内容是在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三下学习的简单的小数加减法的基础上学习的，本节课内容是学生日常生活及起家一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。

2、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。[教学重、难点] 探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

3、四年级下册数学填空题练习第一单元 小数的认识和加减法把“1”平均分成100份，其中的1份是（ ），也可以表示（ ）。其中的68份是（ ），也可以表示（ ）。5863读作（ ），它是（ ）位小数。其中“5”在（ ）位上，表示（ ）个（ ），“6”在（ ）位上，表示（ ）。0.8里面有（ ）个0.1，02里面（ ）个0.01。

4、如果算不过，就请教他们是怎么算的，更深刻地理解小数乘法的计算方法，也使学生理解到计算在生活中的意义，激发进一步学习计算的兴趣。注重计算教学内容的呈现方式。新课程的教学注重让学生在现实情境中体验和理解数学。

5、小数加减法的算理和算法的掌握。 运用小数加减法解决生活上的问题。 教学过程 基础练习 口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1+5 5+4 7-0.5 0.5-0.3 3-3 9-7 列竖式计算。4+0.3 6-3 4+4 7-3 7-2 0.9-0.7 学生独立计算； 小组交流，相互检查； 派代表回答结果。