初读我的母亲的感受,读了我的母亲这篇课文的感受

秋天的怀念优秀教案

篇一：秋天的怀念 设计理念： 《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？ 出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。 让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。 课堂延伸，走进生活。 写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。

秋天的怀念教案 篇1 教学目标： （一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 （二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 （三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 教学重点 ：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

秋天的怀念教案 篇1 教材简析： 《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。

秋天的怀念教案 篇1 10《秋天的怀念》|人教版 设计理念： 引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 设计特色： 体味情感，以情激情。 教学流程及设计意图： 扣题探读，激情导入 。 整体感知。

秋天的怀念教案 篇1 教学目标 知识与能力： 准确、流利、有感情地朗读课文。 抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。 过程与方法： 从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

慈母情深读后感15篇

慈母情深读后感分享1 《慈母情深》读后感 篇1 读了《慈母情深》这篇课文，我感到无比的惭愧。 这篇课文大概内容是写“儿子”一直渴望买一本长篇小说《青年近卫军》想得失魂落魄。但一元多的书价，贫困的家庭买不起。

读了《慈母情深》这篇课文，我体会到了母爱的伟大与深沉。这篇课文讲的是儿子想买书，母亲不在乎花自我辛辛苦苦赚来的钱，给儿子买书，满足儿子读书的欲望。

慈母情深读后感1 我读过许多课文，但令我感触最深的是《慈母情深》这课， 故事 中的母亲为儿子着想的行为让人感动。 《慈母情深》这课主要讲的是：“我”想买一本书，去向妈妈要钱买书，可不幸被人阻止，妈妈不顾他人劝阻，还是将钱给了“我”。

朱德的《回忆我的母亲》300字读后感

《回忆我的母亲》读后感1 《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文，正是作者朱德笔下那个不停劳碌着的母亲吸引了我。 文中，作者不仅爱母亲，更是敬佩母亲的性格。母亲一生都没有脱离劳动，特别勤劳。她身形高大，力气也不输于一般男人，她可以做许多男人做的事。在朱德眼中，母亲是万能的，仿佛有了母亲，就不会惧怕一切困难。

读《回忆我的母亲》有感1 记得意大利的薄伽丘说过，友谊是一种最神圣的东西。读完革命领袖朱德的《回忆我的母亲》这篇文章之后，我懂得了人世间最无私、最珍贵的莫过于亲情，亲情比友谊重要得多，而人的亲情更是与众不同。 大千世界，什么样的人都有，什么样的事都会发生，但唯一不变的是亲情，是父母对孩子的爱。

读后感：《回忆我的母亲》我有一本《朱德选集》，是我放在床头经常翻阅的。去年路过学校的跳蚤市场，就过去随意的翻了翻地摊上的书，顺手拿起了这本很旧的《朱德选集》，心里竟然有些恋恋不舍，就花了两块钱买了下来。

也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教，教给作者“与困难作斗争的经验”、“生产知识和革命的意志”，支持作者投身革命、体谅党的困难等等，这进一步表现了母亲思想品质的高尚 朱老总采用平实、质朴而又深刻的语言， 由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界，这不是一般人能做得到的。

朱德元帅的《回忆我的母亲》一文中，有一句话表明了这种观点：“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。

《怀念母亲》主要内容。六年级下册,第六课。急急!!!

我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 朗读句子。质疑。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，并借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念。本文充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

主要讲了两位母亲在我心中的地位，当“我”失去亲生母亲时的巨大痛苦。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

作者：季羡林 文章：怀念母亲 主要内容：主要讲了两位母亲在我心中的地位，当“我”失去亲生母亲时的巨大痛苦。

怀念母亲读后感1 星期天，我们学完了第六课《怀念母亲》。作者季羡林老爷爷六岁离开生母，到城里去住，中间只回故乡两次，都是奔丧。只在母亲身边待了几天，便又回到城里。在他读大学二的级的时候，他的母亲弃养，只活了四十多岁。季羡林老爷爷痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

慈母情深教学设计及反思

为了完成以上的教学目标，我定下了这样的教学思路： 导入课题，聚焦“情深” 1。《游子吟》导入，为《慈母情深》蓄势。《游子吟》被喻为歌颂母爱的千古绝唱。

慈母情深课文教学反思 篇1 我在备《慈母情深》这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的学校领导、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：谢谢！ 我与何老师，同一年级，隔壁班。

语文《慈母情深》教学反思1 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。

回首这一堂课，谈谈我的个人反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。以读为本。

慈母情深课文教学反思1 我在备《慈母情深》这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的学校领导、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。